na preocupación común a los docentes, coordinadores académicos y en general a los responsables del diseño y el desarrollo de programas educativos, es la certeza con relación al logro de los objetivos académicos; es decir, al grado en que los alumnos han aprendido los contenidos. Por mucho tiempo se ha venido cuestionando la validez aplicación de exámenes como el criterio único o el de mayor importancia como instrumento de evaluación. Una reflexión aún más profunda nos hace ver que las preocupaciones anteriores pierden sentido en un entorno en que ha dejado de ser importante para las empresas cuánto sabe o qué promedio tiene la persona que contratarán, sino con qué “paquete” de habilidades, conocimientos y actitudes cuenta para desarrollar una función. En otros términos, qué tan competente será. Se requiere de estrategias y herramientas que ofrezcan:

• Un marco referencial acerca del grado en que se ha desarrollado cada competencia
• Criterios para determinar la efectividad de las estrategias aplicadas en el proceso de desarrollo integral de los alumnos
• La posibilidad de que el alumno mismo revise su proceso de desarrollo en forma autónoma, consciente y responsable